Развитие речи знакомство предложение

«Субботняя академия». Сборник материалов по подготовке детей к школе, развитие речи

развитие речи знакомство предложение

Тема: Знакомство со словом и предложением. звука «р» в речи;- развитие слухо-произносительных навыков;- развитие функци. Тема: «Знакомство с предложением и буквой М». Направление: Игра « Угадай братца» - развитие навыка звукового анализа слов. Тема:Предложение. Знакомство с предложением. План-конспект занятия по развитию речи и обучение грамоте на тему.

Конспект НОД по развитию речи в старшей группе. Знакомство с предложением.

Он очень хотел попасть к нам в гости и послушать, как мы будем говорить о том, что такое предложение. Ведь Незнайка тоже хотел бы стать грамотным.

Первые слова для малыша в картинках, Учим слова для детей 1-3 года. Обучающее видео для детей

Но для того, чтобы Незнайка все понял и услышал, мы будем говорить громко, отчетливо, ясно, произносить и выговаривать каждое слово. Представьте, что подул сильный ветер, закружились снежинки, и затих ветер дети дуют на снежинку, воспитатель смотрит за тем, чтобы у каждого ребенка получилось.

Сильнее стал дуть ветер, еще сильнее. Ребята, а знаете ли вы что предложения состоят из слов и я вам назову вот такое предложение: Сколько всего слов в предложении? Можно спросить каждого ребенка. Можно еще пару детей попросить сделать то же. Ребята, давайте представим, что мы листочки.

И вдруг подул сильный ветер, закружились листочки: Ход игры В гости к ребенку приходит Буратино. Описывая своих друзей, он делает ошибки и допускает неточности в описании, например: Кто больше увидит и назовет Цель: Ход занятия Участники занятия рассматривают куклу, называют предметы ее одежды и говорят о внешнем виде глазах, волосах.

После этого берут игрушечного зайчика. А хвост у зайца… короткийзначит, он короткохвостый.

Конспект занятия по обучению грамоте на тему: «Знакомство с предложением и буквой М»

Ход игры Детей делят на 3—4 группы по 5—6 человек. Каждой группе дают конструктор, необходимый для строительства домика. На это ребята отвечают, что он был сделан прочно, из камней. После этого воспитатель предлагает построить такие же крепкие домики, используя конструктор. Каждое действие ребят необходимо комментировать, например: При этом руководитель показывает все на примере. Особое внимание следует обратить на то, чтобы дети выполняли работу вместе, не ссорясь.

развитие речи знакомство предложение

Оценить домики можно при помощи волка и поросят, которые внимательно осматривают работы и приходят к единому решению, что все хорошо постарались и отлично справились с этим нелегким заданием. Ребенку говорят, что куклу назвали некрасивой, и она огорчилась.

Надо ей помочь и рассказать, какая она хорошая и красивая. Что Таня умеет делать? Играть, рисовать, петь, танцевать. Давай вместе расскажем про Таню. От называния внешних признаков цвет, форма, величина можно перейти к перечислению внутренних качеств предмета, его характеристике, сравнению с другим предметом.

  • «Субботняя академия». Сборник материалов по подготовке детей к школе, развитие речи
  • Конспект занятия по развитию речи «Слова-действия. Работа над предложением» (продолжение)
  • Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников

Кто больше скажет слов о яблоке: Ход занятия Сравнивают апельсин и яблоко. Чем они похожи и чем отличаются? Оба круглые и сладкие, апельсин оранжевый, а яблоко зеленое.

развитие речи знакомство предложение

Ход игры Игра заключается в том, что ребятам необходимо распределить все предметы по размерам большие, средние, маленькие. Затем воспитатель спрашивает, почему дети для большой матрешки пододвинули большой стульчик и цветок, а для маленькой — маленький. Потом руководитель просит ребят закрыть глаза и в это время убирает один из предметов.

развитие речи знакомство предложение

Малышам нужно не просто отгадать, чего не хватает, а точно назвать, что исчезло, например средний стульчик или большая матрешка. Можно предложить ребятам полить цветочки из леечки. Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, формулируется гипотеза, определяются объект и предмет, цель и задачи, методология и методы исследования, раскрываются его научная новизна, теоретическая и практическая значимость. В первой главе - "Теоретические основы работы над простым предложением осетинского языка в начальной школе" - дается характеристика простого предложения осетинского языка в аспекте структурно-семантического и функционального анализа; содержится психолингвистическое описание процесса порождения предложения; раскрываются вопросы теории и практики работы над простым предложением на начальном этапе обучения родному языку.

В третьей главе - "Методическая система работы над простым предложением осетинского языка на начальном этапе обучения" - обосновываются исходные положения и система упражнений экспериментального обучения; предлагается система формирования синтаксических понятий; подробно описывается обучающий эксперимент, приводятся его результаты.

В заключении подводятся итоги исследования, содержатся краткие выводы. Характеристика простого предложения осетинского языка в аспекте структурно-семантического и функционального анализа Процесс обучения родному языку представляет собой взаимосвязанную и взаимообусловленную когнитивную индивидуально-психическую деятельность учащихся и профессиональную деятельность учителя, объединяемых единой конечной целью - формированием у учащихся коммуникативной компетенции.

Оптимизация такой деятельности связана с решением кардинальных вопросов: Для ответа на поставленные вопросы методика обучения родному языку опирается на данные смежных теоретических наук.

развитие речи знакомство предложение

Такими науками в первую очередь являются психология и лингвистика. С учетом темы нашего исследования в данном разделе мы попытаемся выделить те специфические особенности простого предложения в осетинском языке, на которых в дальнейшем строится наша методическая концепция изучения простого предложения осетинского языка. Как известно, общепризнанный термин "простое предложение" " Сложная, диалектически противоречивая природа предложения отразилась so множественности его определений, Так, пражский грамматист И.

Рис в свое время приводил около двухсот определений простого предложения. ААПотебня считал, что нельзя дать универсального определения предложения, так как каждая эпоха, каждый язык имеют свою форму выражения мысли. Не принимая полностью данное заявление, В. Бабайцева отмечает, что предложение, будучи единицей речи, является у всех народов средством коммуникации. Именно коммуникативная функция предложения кладется в основу его определения многими синтаксистами.

В рассмотренных нами определениях предложения ААШахматов, Н. Бабайцева, Грамматика и др. Анализ программы и учебника "Абетаэ" с точки зрения формирования у учащихся синтаксических умений и навыков Обучение родному языку заключает в себе богатые возможности для формирования ребенка как личности: Решение этих задач зависит от правильной организации учебно-воспитательного процесса, от постановки преподавания родного языка как учебного предмета, его содержания, методов и средств обучения. Содержание и объем знаний по родному языку, которые должна дать учащимся школа, определяются программой.

развитие речи знакомство предложение

Учащиеся начальных классов осетинской школы в настоящее время обучаются по программе, введенной в году. В ней обозначены основные цели обучения родному языку, определяющие направление всего процесса обучения: В программе указано на взаимосвязь образовательно-воспитательных задач, успешное решение которых требует целенаправленности каждого урока и единства его частей.

Состав программы первого класса определен следующим образом: Согласно профамме, вся учебно-воспитательная работа по родному языку в первом классе проходит в три этапа: С целью определения системы работы над простым предложением в первом классе нами проведен анализ программы по осетинскому языку. Как указывает профамма, учащиеся первого класса в добукварный период усваивают понятие предложения, его структурное оформление путем аналитико-синтетических действий: Одной из положительных сторон программы является то, что в ней работу по развитию речи планируется проводить на базе связного текста, причем обучение предложению, первичное знакомство с предложением как единицей речи профаммои также предусматривается проводить на материале текста.