Скайп знакомств мария нехорошева 1985

СТРАТЕГИЯ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН В ИННОВАЦИОННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ - PDF

Новосибирск: Издательство НГУ, .. и платформы дистанционного обучения: skype, moodel, SMC (social media classroom) и т.д. отражена она в поэтическом обобщении, как в «Слове о полку Игореве» [Нехорошев, , с]. Овчинникова Мария Михайловна - менеджер отдела маркетинга и. Ольга Борисовна Лобаненко, Юлия Геннадьевна Нехорошева, Наталия Александровна имитацию и носят характер фрагментарного знакомства. онлайн, например, с помощью Интернетконференций, скайп или вики [2, ]. 2-й Лесной, смена Посвящается Алене Александровне Кумище и Марии. Татьяна Нехорошева · @landxylanec.ml Мария/обучаю заработку .. УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО по Skype .. Знакомства . @ andriikushnirenko_.

Следовательно, особенности коммуникации в интернете позволяют человеку конструировать идентичность по своему выбору, компенсировать недостатки, социально не одобряемые качества или просто скрывать определенные характеристики. Игра - социальный инструмент адаптации к изменяющимся окружающим условиям, и на современном этапе становится удобнее прорабатывать игровые сценарии в виртуальном пространстве, нежели в реальности.

Поэтому мы можем наблюдать такое активное включение в процесс социальной игры в интернете, практически всех его пользователей. Все это позволило сделать определенные выводы: Реальные презентации, попадая в виртуальное пространство, начинают трансформироваться, затем вырабатываются собственные формы самопредставления уже сейчас есть случаи, когда новые виртуальные презентации начинают выходить в реальность: Такая свобода позволяет формировать большое количество различных виртуальных персонажей в отрыве от реально существующей личности.

Проигрывая различные сценарии самопрезентаций, человек выбирает для себя наиболее оптимальную; - новая свобода самоопределения не абсолютна, попадая в новый социальный круг виртуального пространства, человек вынужден следовать правилам этого круга; - общество будущего — общество игры. Новая социальная структура, об очертаниях которой мы пока еще не можем судить, позволит каждому человеку самому определять свое место в.

Взамен привычной нам социальной структуры, где границы между людьми проведены с помощью таких показателей, как материальный достаток, образование, место в карьерной лестнице, семейный возрастной статус, гендер, в виртуальном пространстве мы можем видеть прообраз будущего общества. Общества, в котором человек выбирает свое социальное окружение по мироощущению, способам строительства жизни, по любимым играм и. В этом обществе будущего подобные социальные и культурные границы уже не будут столь довлеющими, как ныне.

Человек сможет проживать несколько параллельных жизней, каждый раз заново определяя свою роль, свой образ, свою идентичность. Представление себя другим в повседневной жизни. Салыкова Современный мир трудно представить без медиа - средств массовой коммуникации традиционно сюда принято включать печать, прессу, телевидение, кинематограф, радио, звукопись и интернет. Сегодня медиа - комплексное средство освоения человеком окружающего мира в его социальных, моральных, психологических, художественных, интеллектуальных аспектах.

Потенциал медиакультуры в современном образовательном процессе определяется широким спектром развития человеческой личности: Говоря о влиянии СМК на человека, надо отметить их информационную и просветительскую функции, благодаря которым массовой аудиторией приобретаются разнообразные, часто противоречивые и несистематизированные сведения. Мультимедиа позволяют быстро и оперативно доносить до каждого отдельного учащегося самую необходимую информацию, а также ликвидировать дефицит наглядности в процессе духовно-нравственного воспитания.

Иметь это в виду особенно важно еще и потому, что медиа фактически представляют собой систему неформального образования и просвещения различных слоев населения [Коновалова, ]. Многие исследователи говорят, что чем более образован человек в информационном обществе, чем полнее и целенаправленнее он обеспечивает себя информацией, тем адекватнее будет формируемый им образ реального мира и тем лучше он сможет вписаться в окружающую среду. Это позволит ему максимально полно раскрыть свой материальный и духовный потенциал, наиболее благоприятным образом реализовать уникальные природные задатки.

В связи со сложившейся ситуацией распространения медиа весьма актуальным направлением в педагогике становится медиаобразование англ. Медиаобразование отвечает нуждам современной педагогической теории и практики в развитии личности, поскольку расширяет спектр форм и методов проведения занятий. Комплексное изучение кинематографа, телевидения, видео, прессы, интернета, виртуального мира компьютера призвано оказать помощь в исправлении существенных недостатков традиционного образования и воспитания.

Изменения социокультурной ситуации в России и мире приводят к трансформации требований, предъявляемых к профессии педагога. Его профессиональные знания, умения и навыки должны соответствовать тенденции информатизации образования: В характеристике будущего педагога в государственном стандарте высшего профессионального образования отмечается, что выпускник педагогического вуза должен владеть методами поиска, обработки и использования информации, уметь интерпретировать и адаптировать ее для адресата [Столбникова, ].

Уделяя основное внимание таким медиа, как кинематограф, телевидение, пресса, интернет, российские медиапедагоги традиционно относятся к комиксу как к второстепенному художественному продукту. Причины такого отношения разные: В мировом образовательном пространстве только опыт Японии с х годов прошлого века Осаму Тэдзука показывает успешность применения комиксов манга в учебном процессе людей разного возраста.

Первыми новые приёмы использования комикса-манги освоили историки, создавшие школьные учебники, содержание которых становилось легко доступным для детей старшего дошкольного возраста и выше, а так же для людей с ограниченными умственными способностями.

В виде комиксов, например, были исполнены биографии китайских императоров и др. Сложные экономические понятия раскрылись художниками манга в конкретных ситуациях как приключенческий сюжет. Любую книгу из этой серии можно было перелистать за час-два. При этом запоминались чёткие формулировки экономических законов, схемы маркетинга, принципы взаимодействия рыночных механизмов.

В то же самое время, правительственные агентства начали применять мангу в качестве инструмента по связям с общественностью. В дальнейшем все эти направления были объединены под общим названием: В целом японская культура комиксов, самая развитая и разнообразная в мире.

При этом она во многом отличается от других национальных комиксов [Харитошкин,. В мировом сообществе комикс — это единство повествовательного текста и визуального действия, который способен оказать воспитательное и как показал японский опыт, образовательное воздействие на людей разного возраста.

Внутри него заключена укороченная прямая речь, реплика, обращённая к партнёру. С культурологической точки зрения, комикс является одним из инструментов популяризации мифа, его трансляции в массовое сознание - это основное предназначение комикса. И реализовать это предназначение в конкретном произведении - фантастически сложная художественная задача.

Мир мифа - череда чудесных событий превращений, приключений, испытаний и др. Но, будучи героем культурным говоря языком исследователей мифологиион должен найти неординарный способ действий, радикально меняющих общий ход этих событий. Все это в той или иной степени вбирает в себя и комикс, если работу над ним вели люди, обладающие достаточно высокой общей и профессиональной культурой.

Комикс может переходить по наследству от одного автора к другому. Комикс сильнее своего автора. Вопрос о том, что важнее в комиксе: То, что в кино передается звуками, в комиксе передается звукоподражанием. Языки с богатым набором звукоподражаний, такие, как японский, охотно используют в комиксах весь свой набор. Язык комикса состоит из специфических знаков, главный из которых - постоянство характера комиксного героя.

Герой комикса, бесконечно существуя в одном и том же изначальном возрасте, но модернизируясь в соответствии с модой и техническим прогрессом, становится идеальным героем нашего времени. Он обладает посторонностью в экзистенциальном значении этого слова, которое придал ему А. Он живет во времени и одновременно свободен от него, как Зевс или Афродита. Для героя комикса смерти.

Так возникает мифологическое существо, способное играть важную роль психологического регулятора и стабилизатора. Происходит идентификация читателя с мифологическим сознанием бессмертного героя. Такое сознание гарантирует читателю оптимальную форму постоянства в хаотическом мире. Он попадает в скрытую зону нравственного влияния комикса. Верность героя самому себе дает читателю пример нормативной реакции, этического примера.

Комикс побуждает читателя выработать свой собственный жизненный стиль, которого тот будет придерживаться вечно, поскольку комикс поддерживает сладкую иллюзию бессмертия [Ерофеев,c. Уникальность комикса заключается в том, что он в очень емкой форме, при помощи очень ограниченного, но выразительного набора слов и такого же визуального ряда, способен воссоздать самобытный запоминающийся микромир с ярким, почти архетипическим, культурным героем в центре.

Маккейта может послужить строительным материалом для чего угодно: Не случайно, что многие полнометражные, телевизионные и мультипликационные фильмы в своей основе когда-то имели комикс. За всем этим - тенденция мифа к самовоспроизводству и тяготение массового сознания к мифу, через который оно совершает, пусть виртуальный, прорыв в сферу необыденного, оставляя позади унылую повседневность.

Такое целое несет в себе одновременно и смысловую завершенность, и открытость к достраиванию. Перед сознанием открывается колоссальное поле для внутреннего эксперимента. Но не абстрактная целина по ветхозаветному образу: Рисунок выразителен сам по. Однако комиксы без текста — это скорее исключение, чем правило.

Объёмы повествования могут варьироваться от незначительных до очень больших. Пронзительный литературный текст, сочетаясь с яркой, оригинальной графикой, способен превратить комикс в атмосферное искусство. Человек, читающий комикс, видит на рисунке текст ремарки, реплики персонажей, надписи, вывески, таблички… читает его и соотносит прочитанное с картинкой, уже фрагментарно рассмотренной и, читая, продолжает видеть её.

Поэтому наиболее полным будет ответ: В этом — его жанровая уникальность. Иными словами, это картинки, которые можно читать. Это особый тип повествования, сочетающий зрительное и вербальное. Они оживают только в воображении читателя. Таким образом, комикс, как и литература, заставляет работать воображение.

Комикс — форма, которая может наполняться любым педагогическим содержанием, для любой возрастной аудитории. Студенты педагогического вуза находятся на возрастном отрезке год — этот возраст исследователи определяют как молодость. В создании рисованной истории со всеми традициями комикса и его сценария, главным героем становится сам студент. Придумывание образа персонажа и ситуации в сюжете вызывает личностную рефлексию - исследуется свой внутренний мир, свой опыт — мышления, деятельности, переживания и.

Традиционно, герою придумывается мифологическая история легендав процессе создания которой, студенты - будущие педагоги работают с медиатекстами, в которых ищут основания и доказательства мифа. Самая важная часть в комиксе — атмосфера, потому что она позволяет затронуть не только эмоции читателя, но и его чувства. Атмосфера складывается из места действия, характера повествования и видения мира автором — студентом.

Последнее - это взгляд автора на мир через внутреннее переживание. От созданной атмосферы в сюжете комикса, отслеживается место и атмосфера комфортности автора-создателя. Создатели комиксов считают, что качественно положительных героев создавать сложнее, чем отрицательных. Мировой опыт издательства комиксов показал, что создают рисованные истории для подростков чаще всего молодые авторы в нашем случае — комиксы для школьников разрабатывают студенты педагогиечского вуза.

Кудрявцевым - создание мира, хотя и мифологизированного непреложное требование жанрано максимально приближенного к реальному. Его герои живут в собственном доме где-то в обычном городе, учатся, занимаются спортом и собственным совершенствованием, между делом борются с хулиганами, браконьерами и др.

Личное, даже интимное, органично сочетается с общественным, коллективным в положительном смысле. Тем самым подростку приоткрывается перспектива взросления, которая ему сегодня никак не представлена, не выражена на языке подростковой ментальности.

В повседневной жизни идеалы — это деформированная социальная и психологическая реальность мира взрослых. Уж слишком размыта подчас граница между теми и другими [Кудрявцев,. Мы считаем, что работа студентов над таким комиксом, позволит им создавать педагогический медийный продукт, в процессе создания которого, они научаться анализировать, воспринимать, оценивать и создавать медиатекст-комикс, проявят при этом гражданскую ответственность и самостоятельность.

Созданный ими медиатекст может стать для подростковой аудитории доступным и наглядным средством смысловой ориентации в будущей взрослой жизни. В лабиринте проклятых вопросов. Как придумать сюжет для комикса и написать сценарий, Развитие медиакультуры студентов педагогического вуза: Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в процессе медиаобразования на примере рекламы: Манипулятивное медийное воздействие и личность подростка на материале реалити телепередач Д.

Григорова Проблема психологического медийного воздействия - одна из наиболее актуальных и интригующих на сегодняшний день. Безусловно, вопрос о возможностях и силе влияния СМИ остается открытым, сами возможности воздействия различны, и особенности восприятия индивидуальны. Как бы там ни было, но тот факт, что медиа в той или иной мере все-таки способны влиять на психику человека — бесспорен.

И действительно, в современном обществе масс-медиа выполняют не только развлекательную и просветительскую функцию, но и в значительной степени способствуют формированию представления о картине мира, оказывая влияния на восприятие действительности, на культурные и социальные ценности человека, его установки и модели поведения.

Особенно остро эта проблема стоит по отношению к молодежной аудитории, чье мировоззрение и жизненная позиция еще не устоялись, следовательно, воздействия на такую аудиторию наиболее продуктивно. Медиа особенно — телевидение оказывают все большее влияние на развитие личности подростков, пропагандируя им цели ценности жизни, образцы поведения [Немов,. Поэтому в настоящее время актуальна проблема информационно — психологической безопасности всего общества, детей в особенности.

Манипулятивное воздействие направленно на то, чтобы вызвать нужные реакции, поступки и поведение. Оно может осуществляться путем воздействия на рациональную и эмоциональную сферу личности. Воздействие на рациональную сферу сознания людей предполагает логичность и аргументированность. Оно, прежде всего, ориентированно на интеллектуально—познавательную сферу психики людей и групп.

Его цель — создать, усилить, или изменить взгляды, мнения, оценки, установки у объекта воздействия с тем, чтобы последний принял точку зрения воздействующего, убеждающего и следовал ей в своей деятельности и поведении. Важно, что эффективность воздействия во многом зависит от степени заинтересованности человека или группы, на которых оно направленно. А чтобы заинтересовать ту или иную возрастную, социальную, профессиональную или любую другу аудиторию, необходимо, чтобы содержание и форма убеждения отвечали уровню развития сознания личности и группы, то есть были доступны для понимания, а так же их социально-психическим особенностям и потребностям.

Все перечисленное успешно реализуется в реалити—шоу: При манипулятивном воздействии на рациональную сферу происходит оперирование аргументами прямыми и косвеннымичто дает возможность убедить человека в необходимости действовать так, а не. Используя прямую аргументацию при побуждении человека, к каким — либо действиям, манипулятор сазу приводит и озвучивает доводы. При косвенной аргументации необходимость поступать определенным образом подтверждается результатом, который был, достигнут благодаря подобным действиям.

При воздействии на рациональную сферу обычно используются: Более низкий уровень воздействия в таком случаи приводит к осуществлению необходимых для манипулятора действия со стороны манипулирующего, без изменения социальных, моральных установок.

Самый простой пример манипуляций в реалити-шоу — призыв зрителей голосовать за понравившегося участника. Характерны фразы такого типа: Более высокий уровень воздействия направлен на изменение установки, ориентаций отношения к чему-либо, что проявляется потом в деятельности и поведении человека.

А для того, чтобы изменить установку, отношения человека к чему-либо, нужно изменить его позицию, определяющую оценку этих установок. Для ускорения процесса изменения и повышения его результативности, нужно указать человеку направленность и содержание необходимых изменений. Таков постоянно звучащий в реалити—шоу призыв к активности участников. Для зрителей подобный призыв основан на конкретных примерах, с использованием прямой аргументации: При воздействии на эмоциональную сферу информация воспринимается и усваивается в готовом виде, как нечто само собой разумеющееся, то есть происходит абсолютно некритичное восприятие на эмоционально—волевом уровне, но не на интеллектуальном.

Самый простой пример в таком случае — это скрытая реклама, которую можно обнаружить в реалити— шоу. Некритично может восприниматься и затем воспроизводиться позиция любимого участника шоу. Идентификация начинается, когда человек оказывается под влиянием лица, вследствие его привлекательности [Свенцицкий,. В такой ситуации зрители не размышляют о причинно-следственных связях. Здесь огромное значение приобретает внешность выражение лица, одежда, язык тела, прическаисполнение юмор, ритм, тонокружение малые группы игроков, публика.

Примечательно, что ведущие шоу и игроки, как правило, яркие, выразительные, очень модно одетые. При этом степень воздействия на эмоциональном уровне в значительной мере зависит от общего соответствия предлагаемой информации психологической и социальной направленности личности.

В случае же воздействия на рациональную сферу, напротив, информация может изначально не соответствовать позиции объекта воздействия, но в процессе переубедить. Воздействие и того и другого вида может быть открытым — с конкретной, четко обозначенной целью например скрытая реклама, призыв голосовать и закрытым, характеризующимся неявностью цели или прямо не нацеленное на того, кто выступает истинным объектом воздействия. Профессионалы сосредоточены на проведении реабилитационных мероприятий в отношении ребенка и испытывают недостаток методов и технологий работы с родителями, повышения их вовлеченности в процесс лечения и воспитания.

Крайне сложно привлечь к групповой работе сиблингов, бабушек и дедушек ребенка с ментальными нарушениями. Со стороны родителей возникает беспокойство о том, что их ждет в свете последних изменений государственной политики в отношении детей с различными нарушениями в развитии.

Длительное время дети с ментальными нарушениями находились в государственных учреждениях. Перспектива того, что эти учреждения будут постепенно преобразовываться в Центры содействия семейному воспитанию, а дети должны воспитываться в семье, настораживает родителей, вызывает много вопросов. В основе нашей работы лежит комплексный подход, под которым мы понимаем необходимость 10 работы со всеми субъектами сопровождения: Стремление общества предоставить ребенку с подобными нарушениями реализацию права жить и воспитываться в семье возможно лишь при условии активного участия в преобразовании системы воспитания и обучения всех вышеперечисленных субъектов.

Для кого эта Эта книга написана для тех, кто работает с семьей особого ребенка. Работа с детьми и книга? Стремясь помочь детям, родителям, находящимся в глубоких переживаниях, которые они могут держать в себе или открыто демонстрировать в негативном ключе, Вы не должны забывать и о. Умение понимать себя и свои собственные потребности повысит Вашу способность помогать другим. Взаимодействие с родителями особого ребенка требует от профессионала постоянного поиска новых идей, методов и форм работы, и мы надеемся, что в этом Вам поможет данное пособие.

Как куратор семьи может проанализировать успешность своей работы с семьей особого ребенка? Какой практический инструментарий можно включить специалисту в работу? Центр проводит систематическую поддержку специалистов по работе с детьми с ментальными нарушениями. При написании научно-практического пособия мы ставили перед собой задачу обобщения накопленных научных знаний и практического опыта работы ЦССВ с детьми с ментальными нарушениями, что нашло отражение в предлагаемых нами профессиональных рекомендациях.

Наши ожидания заключаются в том, что данное пособие поможет пробудить вашу любознательность и мотивирует вас к дальнейшему изучению проблемы. В своей практической деятельности мы опираемся на 3 основных положения, которые лежат в основе предлагаемого научно- практического пособия. Отношения партнерства между родителями и профессионалами являются одним из основных условий развития ребенка в соответствии с его возможностями и способностями.

Янчик Контакте | Поиск информации

Цель что вы можете получить, используя этот инструмент. Теоретическая справка сжатая информация по отечественным и зарубежным исследованиям проблемы. Тренинг случаи из практики групповой работы с родителями и специалистами, которые позволяют ярче высветить обсуждаемый вопрос. Практические упражнения отработка умений на практике. Описание кейсов возможность на реальных примерах прочувствовать обсуждаемую тему и, читая, вспомнить свои примеры из практики. Именно так лучше усваивается материал.

Система закреплений знаний по главе проработка по 3 ключевым вопросам: Для самостоятельного изучения рекомендации по изучению дополнительной литературы, просмотру фильмов.

Почерпнутые Вами из этого пособия знания — это Ваши новые возможности стать более компетентным в работе с семьей особого ребенка. В главе освещаются следующие вопросы: Когда же терпение его отца подошло к концу, тот вытащил из кучи один из старых журналов, вырвал из него большой красочный лист с картой мира, разорвал его на множество мелких кусочков и вручил их своему сыну со словами: Казалось, что даже для взрослого человека это будет работа не на 5 минут, тем более для маленького Пэта.

Какого же было удивление отца, когда сын постучался в его комнату с выполненным заданием уже через 10 минут. Я просто перевернул все кусочки с картой наоборот, собрал изображение человека и, перевернув лист снова, получил правильно собранную карту мира. Отец улыбнулся и передал сыну деньги на мороженое. Как важно найти правильного человека на роль куратора семьи особого ребенка… 17 1. Такое общение в основном направлено на обеспечение родителя информацией о том, как ухаживать за ребенком с учетом его особенностей, какие современные методы воспитания и обучения существуют на сегодняшний день, и получение родителем рекомендаций специалистов относительно ребенка.

Взаимодействие между специалистами и родителями при таком подходе редко подразумевает тесный контакт, при котором родитель может поделиться со специалистом тем, что его беспокоит, рассказать о семейных проблемах и получить рекомендации профессионала относительно нормализации атмосферы в семье, взаимоотношений между другими членами семьи, обсудить отношение здоровых членов семьи к ребенку с нарушениями в развитии.

Такая форма взаимодействия редко предусматривает обращение к опыту родителя, рассмотрение его в качестве партнера для профессионала в области ухода, воспитания и обучения особого ребенка. Кроме того, каждый специалист предоставляет родителю информацию по своему направлению работы с ребенком, при этом, как правило, родитель не получает целостной картины о состоянии ребенка.

Многолетний опыт работы в организациях социальной сферы с родителями и специалистами позволил нам прийти к выводу, что для создания прочного, тесного контакта родителя со специалистами необходимо, чтобы вся информация о ребенке была в одних руках.

Это позволяет видеть то, что происходит с ребенком, целостно. Кроме того, общение родителя на постоянной основе с одним специалистом, который находится в курсе состояния ребенка, может быстро отреагировать на возникающие проблемы, ответить на вопросы, вызывает у родителя доверие, что является основной предпосылкой 18 для формирования партнерских отношений между профессионалами и родителями. Так родилась идея выделения в организации специалиста — куратора семьи, который должен аккумулировать все сведения о ребенке.

Это должен быть специалист, который на протяжении всего времени пребывания ребенка в организации наблюдает за его индивидуальным развитием, способствует созданию благоприятной развивающей микросреды и гармоничной семейной атмосферы, обеспечивающей благоприятные условия для развития особого ребенка, его социальной инклюзии. Подбор кураторов производится из числа наиболее опытных специалистов Центра. Однако, помимо наличия опыта работы в организации, от куратора требуется быть специалистом, вовлеченным в жизнь ребенка и семьи, а не равнодушным наблюдателем.

Каковы же личностные качества профессионала, который берет на себя обязанности куратора? Любопытно, что уже действующие кураторы выделили следующие качества: Те же специалисты, которые только собираются заниматься кураторской деятельностью, отметили дополнительно: Названные качества помогают специалисту преодолеть свои опасения по поводу того, как они будут приняты родителями, смогут ли проявить такт и найти ту ниточку, которая позволит им соединить 19 воедино усилия профессионала и родителя для помощи ребенку и семье.

Остановимся подробнее на выделенных профессионалами качествах куратора. Мы твердо уверены, что специалисты, которые взяли на себя обязанности куратора семьи, априори обладают этим качеством. А как по поводу безоценочности в отношении родителей и родственников особого ребенка?

Иногда, даже не замечая этого за собой, специалисты проявляют достаточно критическое отношение к родителям. Куратор рассказала, что ей чрезвычайно трудно общаться с мамой ребенка. Ситуация глазами куратора выглядит так: Никогда не принесет дополнительной одежды для ребенка, а иногда, даже после выходного дня, приводит ребенка в грязных джинсах… Что мне делать?

В групповой работе это можно сделать с помощью ролевой игры. Куратор Галина взяла на себя роль мамы, а один из коллег постарался сыграть роль куратора этой семьи в 20 соответствии с рассказом Галины о своих взаимоотношениях с родителем.

В результате группа воочию смогла рассмотреть, а Галина прочувствовала на себе, что именно запускает агрессию родителя. Куратор с любовью относится к ребенку. Как же хочется, чтобы этот ребенок почаще видел маму! Как же хочется, чтобы мама принимала больше участия в уходе и заботе о своем ребенке!

Мама приходит не так часто… Не старается расспросить о ребенке… Никогда не выполняет задания, которые дает воспитатель или другие специалисты организации… Дальше можно продолжать и продолжать рассуждения куратора. Конечно, Галина вслух не проговаривала это маме. Когда Галина в ролевой игре сама взяла на себя роль мамы, то почувствовала, что ей хочется защищаться, а лучший способ защиты, как известно — это нападение!

Как произошло, что, не сказав родителю ни слова упрека, куратор натолкнулся на защитную реакцию родителя? Участники группы не только услышали слова, которыми обменялись куратор и родитель в ролевой игре.

Специалист, играющий роль куратора, блестяще вжился в свою роль. Он сумел показать, как с помощью нашей мимики получают отражение наши чувства и то, что внутри проговаривала Галина мама не заботится о ребенке, мама холодно к нему относится и. То, что куратор не видела в себе со стороны, было очень заметно при общении с родителем, роль которого сыграла сама Галина. Наши чувства и мысли показывает с успехом наше тело, которое имеет свой язык. Телесный язык более искренен и считывается 21 партнером по общению интуитивно.

Губы могут улыбаться, а глаза при этом расскажут все об истинных чувствах. Креативность можно и нужно развивать! Так, например, обсуждая с кураторами, как начать разговор с родителями, мы пришли к выводу, что не стоит сразу говорить о том, что родитель ДОЛЖЕН сделать, принести и. Куда более продуктивно будет показать видео, снятое куратором на свой телефон, о том, как ребенок на прогулке сделал что-то забавное, или рассказать о его успехе на занятиях, демонстрируя поделку ребенка… Чем не креативность?

Задавшись целью, кураторы могут создать банк креативных идей по решению нестандартных ситуаций. Более того, к этой работе мы подключаем родителей! Ситуация, которая произошла в магазине, следующая. Маша какое-то время ждала, периодически просила маму купить то одно, то другое, показывая на витрину. Что надо делать во время того, как это уже произошло? Что можно предпринять после того, как ситуация как-то разрешилась, и мама с ребенком вышли из магазина? Часть этих идей мы приводим ниже. Он любит играть с определенной игрушкой.

Идя в магазин, я непременно ее беру, она у меня всегда в моей сумке. Потом мы просто оставляем это у входа…, а я покупаю то, что мне необходимо. При этом ребенок занят, и ему нравится мне помогать. Он, безусловно, испуган и нуждается в моей помощи! Без криков и упреков. О результатах современных исследований семей с особым ребенком, в которых ученые опираются не на поиски проблем семьи, а на поиски ресурсов личности родителей и социального окружения семьи.

Мы сочли целесообразным включить в данный раздел краткую информацию о таком подходе в науке. Позитивный подход в работе с семьей ребенка с ментальными нарушениями Цит. Родительское позиционирование в семье ребенка с ментальными нарушениями: Исследования проблематики инвалидности в рамках позитивной парадигмы в нашей стране преимущественно представлены работами Д.

Леонтьев отмечает, что помимо двух основных сил, влияющих на развитие личности: Данное замечание справедливо не только для самих инвалидов, но и для членов их семей, реализация жизненного замысла которых становится невозможной вследствие рождения особого ребенка. Исход переживания подобного кризиса, по мнению 24 Ф. Иными словами, недостаточно одного лишь овладения приемами жизни в условиях, диктуемых заболеванием умственной отсталости.

Необходим поиск ресурсов личности для осуществления жизнетворчества и позитивная реинтерпретация членами семьи События появления умственно отсталого ребенка. Именно такого рода проработка родительской боли может помочь человеку сделать шаг к более зрелой, полной личности, способной творчески преобразовать не только свою жизнь, но и жизнь своей семьи. Само по себе интеллектуальное нарушение с его тяжелыми, драматическими последствиями неизлечимости и невозможности как- либо существенно изменить состояние ребенка способно в одном случае фрустрировать и истощать родителя, в другом — способствовать изменению взгляда родителей на окружающий мир вплоть до переосмысления всей жизни, и, соответственно, их личностному росту.

Приводится множество отчетов родителей, которые указывали на способность испытывать позитивные эмоции в ситуации родительства ребенка с особенностями развития FolkmanS. Этому способствуют ресурсы позитивного функционирования, среди которых называют оптимизм и позитивные копинг-стратегии: Данные ресурсы становятся опорными точками для преобразований ситуации, повышения семейной устойчивости WalshF.

И, и очевидна в случае особого родительства. С точки зрения С. Кошабы, жизнестойкость отражает психологическую живучесть и эффективность человека, являясь одновременно показателем психического здоровья. Для родителей детей с умственной отсталостью вопрос адаптационных способностей личности чрезвычайно актуален.

Следующей важной характеристикой личности является осмысленность жизни. Сфера смыслов родителей особого ребенка проходит серьезные испытания и трансформации. Некоторые авторы отмечают общее снижение осмысленности жизни у биологических матерей, воспитывающих детей с интеллектуальными нарушениями, по сравнению с матерями интеллектуально сохранных детей Ткачева В. Для родителей особого ребенка уровень осмысленности жизни выступает предиктором психологического благополучия, которое выражается в экзистенциальном переживании человека своей жизни как полной, цельной, насыщенной, то есть является некоторым интегральным отношением к своему бытию.

В современной психологии эти идеи были воплощены К. Рифф, которая выделила шесть основных измерений психологического благополучия: Психологическое благополучие как интегральный показатель степени направленности человека на реализацию основных компонентов позитивного функционирования, а 26 также степени реализованности этой направленности, субъективно выражается в ощущении счастья, удовлетворённости собой и собственной жизнью Шевеленкова Т.

Мы ограничились описанием тех характеристик личности родителя особого ребенка жизнестойкость, осмысленность жизни и психологическое благополучиепреобразование которых, на наш взгляд, влечет за собой творческое развитие личности, конструктивную родительскую позицию, осознанное, зрелое родительство. В данном фильме описана игра, которой девочка Полианна обучает своих родных и соседей, больных людей… Суть игры: При этом девочка приводит свои примеры1: Когда пришла посылка, в ней оказались костыли…- рассказывает девочка свою историю гувернантке.

Что в этом хорошего? Настоятельно рекомендуем и Вам, читатель, взять на вооружение такой подход к жизни и к своей работе с семьей особого ребенка. В нашем списке качеств, которые выделены специалистами как наиболее важные для работы с семьей, есть еще мужество и смелость. Мы согласны с тем, что работа с семьей особого ребенка требует от специалиста прежде всего работы над.

Важно и умение куратора оценивать то, что сделано, и то, что планируется осуществить информацию об этом Вы найдете в нашем пособии ниже. Данный опросник был предложен авторами учебного пособия для специалистов, работающих с родителями детей с особыми нуждами, Крисом Дюксом и Мэдж Смис ChuisDukes, MaggieSmith,и как нельзя лучше позволяет проанализировать то, как строит свою работу куратор, на что ориентируется в своей деятельности по созданию партнерских отношений с родителями.

Изучал ли ты последнее время взгляд родителей на то, как ты исполняешь свою работу? А да Б в последнее время нет В нет 2. Осознают ли все кураторы специалисты, работающие с семьей в твоей организации важность работы с родителями? А да Б некоторые В нет 3.

Общаешься ли ты с родителями, используя различные способы, такие как письма, смски, телефонные звонки и. А да Б иногда, но мог ла бы чаще В нет 4. Представляешь ли ты регулярно родителям информацию о своих планах по работе с семьей, о своем рабочем расписании? А да Б иногда В нет 5. Вовлекаешь ли ты родителей в обучение их ребенка? А да Б иногда В нет 6. Является ли организация, где ты работаешь, доступной для посещения родителями в любое время? А да Б частично В нет 29 7.

Имеют ли возможность родители встречаться с куратором регулярно для обсуждения их ребенка? А да Б не регулярно В нет 8. Могут ли родители высказывать свой взгляд и свое мнение по поводу системы твоей работы с семьей?

А да Б иногда, но я нуждаюсь больше в обратной связи В нет 9. Являются ли родители частью общей жизни организации, например, могут ли они выполнять работу волонтера и. Дата доступа Разработка требований [Электронный ресурс]. Требования к программному обеспечению [Электронный ресурс]. Анализ требований [Электронный ресурс]. This article describes the challenges faced by professionals in development of requirements, describes requirements development as a process.

It describes a classification of requirements that describe functional and non-functional requirements of the system. The article describes a series of stages through which the forming process and requirements analysis with a visual model of the process of formation and analysis of requirements.

Also briefly described the different points of view to develop the requirements. Показано, что при использовании излучения лазера ГОРМ, работающего в режиме свободной генерации, форма поверхности кратера, формирующегося на поверхности облучаемого образца, расположенного в воде, принципиально отличается от топографии лунки, сформировавшейся в результате воздействия лазерного импульса с теми же параметрами на аналогичный образец, окруженный воздухом при нормальном давлении 10 5 Па.

СТРАТЕГИЯ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН В ИННОВАЦИОННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

В качестве фокусирующих применялись как однолинзовые, так и двухлин- 12 12 Наука Гродно, зовые системы, которые позволяли строить изображение диафрагмы на поверхности образца. Это позволяло получать на поверхности мишени однородное пятно фокусировки излучения с резкими границами.

Диаметр D полученного таким образом пятна излучения с резкими краями варьировался в ходе экспериментов от 1 до 2 мм. Энергия лазерных импульсов Е 0 варьировалась в пределах от 5 до 60 Дж. Коаксиальный фотоэлемент ФЭК, сигнал с которого подавался на вход осциллографа С, использовался для регистрации временной формы лазерного импульса.

Для изучения пространственной и временной эволюции лазерного факела в ходе воздействия ЛИ на образец использовался метод скоростной голографической киносъемки [1]. Межэлектродный промежуток помещался в одно из плеч интерферометра Маха-Цендера.

Селекция поперечных мод зондирующего лазера осуществлялась диафрагмой, помещенной внутрь резонатора, а продольных эталоном Фабри-Перо, использовавшимся в качестве выходного зеркала.

Зондирующее излучение направлялось в коллиматор, позволявший получать параллельный световой пучок диаметром до 3 см, что позволило наблюдать за развитием пароплазменного облака. Интерферометр был состыкован со скоростной фоторегистрирующей камерой СФР-1М, плоскость фотопленки в которой была сопряжена с меридиональным сечением воздействующего на образец лазерного луча при помощи объектива.

Скоростная камера работала в режиме лупы времени.

  • Куратор семьи особого ребенка

Описанная схема позволяла регистрировать развернутые во времени голограммы сфокусированного изображения лазерного факела.

Полученные отдельные кадры голограмм обеспечивали временное разрешение не хуже 0,8 мкс время экспозиции одного кадра и пространственное разрешение по полю объекта 50 мкм. Дифракционная эффективность голограмм позволяла в стационарных условиях восстанавливать и регистрировать интерференционные и теневые картины исследуемого процесса. Для исследования формы поверхности образовавшегося на пластине кратера использовался метод проекции полос [2].

В первом случае поверхность кратера пемзообразная, вспененная, макроскопическая лунка практически отсутствует. При этом топография кратера определяется распределением энергии по пятну фокусировки лазерного излучения.

На рисунке 2 представлены теневые картины, восстановленные с голограмм, зарегистрированных описанным методом в различные моменты времени после начала воздействия излучения на вещество.

Образование быстро увеличивается в размерах, особенно на ранних стадиях процесса. После извлечения облученного свинцового образца на его поверхности вблизи кратера в зоне распространения основания парогазового образования виден белый налет порошоккоторый на воздухе быстро меняет цвет становится желтовато-бурым. При облучении свинца в воздушном окружении формирования подобных порошков не наблюдается.

Очевидно, белый порошок гидроокись свинца, образовавшаяся в ходе контакта разогретого металла с кислородом и водяным паром: В дальнейшем Pb OH 2 разлагается с образованием оксида свинца: Известно, что при воздействии на образец лазерного излучения с параметрами, соответствующими описанному эксперименту, у поверхности мишени формируется пароплазменное образование лазерный факел.

При лазерном воздействии на металл, окруженный газом при давлении 10 5 Па, плазменное образование может достигать размеров нескольких сантиметров [1]. Решая уравнения движения этих компонент, получим следующий характер движения парогазовой смеси. Поток горячих продуктов эрозии эмитируется небольшим плазменным образованием поперечные размеры потока не превышают диаметра пятна фокусировки излучения навстречу лазерному лучу.

Движение продуктов эрозии сверхзвуковое и практически одномерное вещество радиально разлетается от центра пятна фокусировки излучения. При этом продукты эрозии охлаждаются, испаряя воду. Из зоны эрозии наблюдается интенсивный вылет капель свинца в конденсированном состоянии. Движение содержимого пузыря по-прежнему практически одномерное. Их перемещение по-прежнему практически одномерное. Существенно, что в конце рассматриваемой стадии процесса течение водяного пара становится сверхзвуковым, и, следовательно, линеаризация уравнений движения компонент системы становится недопустимой.

Таким образом, поток водяного пара, идущий к центру кратера, не дает вытекать жидкому металлу из лунки и вспенивает. Этим объясняется случайный не повторяющимся от одного эксперимента к другому характер распада парогазового образования.

Гродно, Таким образом, существенное отличие формы поверхности кратера, сформировавшегося в результате воздействия лазерного импульса с одинаковыми параметрами на одинаковые образцы, окруженные воздухом и водой, определяется принципиально различным характером течения плазмы и парогазовой смеси в указанных случаях.

При облучении свинцового образца, расположенного в воде, на части его поверхности, соприкасавшейся с парогазовым образованием, наблюдается образование гидроокиси свинца, которая в дальнейшем разлагается с образованием оксида свинца. Laser treatment of nanoparticles in liquids. P The purpose of research was the investigation of the processes occurring near the 10 6 W cm 2 metal target treated by pulse laser radiation with flux density 10 6 W cm 2.

It is shown that on using GORM operating in free oscillating regime pulse duration 1. Иванов, профессор кафедры теоретической физики и теплотехники, доктор физико-математических наук, профессор. Основной метод измерения в нанометрологии сканирующая зондовая микроскопия СЗМ сканирующая атомно-силовая микроскопия АСМ и сканирующая туннельная микроскопия СТМ мощный современный метод исследования морфологии и локальных свойств поверхности твердого тела с высоким пространственным разрешением.

В настоящее время весьма актуально создание стандартных образцов и мер которое должно сопровождаться разработкой соответствующих методик поверки и калибровки самих стандартных образцов и мер, методик поверки и калибровки средств измерений СЗМ с применением указанных стандартных образцов и мер, а также методик измерений параметров и характеристик объектов и продукции нанотехнологий и наноиндустрии с применением указанных средств измерений.

Средства измерений в нанометрологии сканирующие зондовые микроскопы в обязательном порядке должны аттестоваться, калиброваться и контролироваться, причём последнее непосредственно в процессе измерений. Трёхмерные меры или эталоны сравнения материальные носители размера своеобразный мост между объектом измерений и эталоном метра, являются идеальным средством для осуществления таких операций.

При поверке калибровке СЗМ выполняют сканирование исследуемого элемента рельефной меры и записывают видеоизображение [2]. Видеопрофиль, приведенный на рисунке 1, соответствует элементу рельефа, изображенному на рисунке 2. Значения параметров, указанных на рисунке 1, определяют экспериментально путем обработки полученного видеопрофиля.

Эффективный радиус острия зонда микроскопа r, нм: Если значение A L не равно A R в пределах заданной точности измерений, то относительное отклонение Z-сканера микроскопа от ортогональности по отношению к направлению сканирования Z x безразмерная величина: В настоящей работе создана автоматизированная методика оценивания неопределенности измерений при поверке калибровке СЗМ.

Для каждого из контролируемых параметров оценивают суммарную и расширенную неопределенности, зависящие от стандартных неопределенностей входных измеряемых величин. Гродно, u h стандартная неопределенность измерения высоты выступа, приведенная в паспорте формуляре на рельефную меру, нм; и Н стандартная неопределенность измерения высоты выступа рельефной меры по видеопрофилю, пиксель.

Суммарная стандартная неопределенность и с rнм, измерения эффективного радиуса острия зонда микроскопа r: Суммарная стандартная неопределенность и z х относительного отклонения Z-сканера микроскопа от ортогональности: На основании рассчитанных характеристик неопределенности составляют бюджет неопределенности.

Прикладная компьютерная программа для автоматизации процесса оценивания неопределенности измерений при поверке калибровке СЗМ разработана с применением языка программирования Visual Basic Главный интерфейс программы приведен на рисунке 3, а пример бюджета неопределенности для масштабного коэффициента видеоизображения микроскопа на рисунке 4. Микроскопы сканирующие зондовые атомно-силовые. Оценка неопределенности в измерениях: The main metrological characteristics of scanning probe atomic force microscopes are considered.

A method and computer program to estimate uncertainties of measurements for scanning probe microscopes calibration were developed. Василюк, доцент кафедры общей физики, кандидат физико-математических наук, доцент. Установлено, что примесный хром может создавать дефекты двух типов: Определение структуры кристаллов основано на методах рассеяния излучения на монокристаллах.

В этом случае каждый рефлекс соответствует только одной плоскости. Интенсивность этого рефлекса и кристаллографические индексы, отображаемой им плоскости позволяют найти распределение электронной плотности. Для поликристаллов обратное пространство это совокупность концентрических сфер.

Рефлекс на рентгенограмме может соответствовать нескольким кристаллографическим плоскостям с разными индексами. Однако и порошковый метод может быть использован для решения многих практических задач. Для исследования структуры вещества кристаллических объектов используются две основные формулы структурного анализа: Формула структурной амплитуды и ее трансформанта: Для структурных исследований необходима картина рентгеновской дифракции на монокристалле.

Обратное пространство монокристалла представляет собой решетку, называемую обратной по отношению к решетке кристалла. Каждый узел обратной решетки имеет координаты в виде трех целых чисел, заданных в репере Браве обратной решетки. Узел соответствует строго определенной кристаллографической плоскости, а его координаты индексы этой плоскости. Для порошка обратное пространство это совокупность концентрических сфер, радиусы которых равны: В общем случае структурная амплитуда 23 описывается комплексным числом.

В то 18 18 Наука Гродно, же время ряд структурных задач можно решить и на основе анализа дифракционных картин поликристаллов. В качестве примера рассмотрим кристалл KZnF 3 со структурой перовскитового типа рисунок 1. Перовскиты используются в качестве активной лазерной среды[4].

Кристаллы KZnF 3 активируют допинговыми примесями атомов хрома. Эти атомы в кристалле KZnF 3 могут размещаться тремя способами: Для катиона Zn 12, для K 8.

Янчик Контакте

Можно предположить, что три указанных способа по-разному повлияют на обратную решетку кристалла и, следовательно, на рентгенограмму вещества. Для беспримесного кристалла KZnF 3 структурная амплитуда рассчитывается по формуле 2. По этой же формуле можно рассчитать структурные амплитуды, следовательно, интенсивности рентгеновских рефлексов для случаев замещения хромом ионов K или Zn в основной структуре.

Расчет показал, что для этих двух моделей интенсивности рефлексов в зависимости от индексов hkl изменяются неодинаково в зависимости от значений индексов. Cr при изменении концентрации легирующего атома. В таблице 2 приведены результаты рентгенографических и пикнометрических исследований.

Любовь и отношения по Скайпу / Skype Love Relationships

При вхождении атома хрома в междуузлие изменяется расстояние между атомами в основной структуре и в зависимости от расположения атома примесей межплоскостные расстояния d hklбудут изменяться непропорционально. Аналогичная методика была использована для анализа расположения примесных атомов и вакансий в структуре типа сфалерит.

На рисунке 2 представлена ячейка сфалерита. В реальных кристаллах атомы цинка могут замещаться другими двухвалентными ионами металлов. При вхождении трехвалентных ионов в отдельных ячейках возникают вакансии, что обусловлено принципом электростатической нейтральности. Таким образом, примесные атомы хрома в структуре KZnF3 могут создавать и дефекты замещения хрома вместо Znи дефекты внедрения. Следовательно, рентгенограмма поликристалла может быть использована для изучения структуры реальных кристаллов, например для определения расположения примесных атомов.

Для этого нужно проанализировать обратную решетку кристалла с целью выделения наиболее информативных параметров, соответствующих определенной структурной модели. It found that the impurity chromium can create two types of defects. First, substitution of chromium zink. Secondly, the introduction of chromium in the interstitial space.

Лиопо, профессор кафедры теоретической физики и теплотехники, доктор физико-математических наук, профессор. Полуширина рентгеновского рефлекса увеличивается при повышении T образца и при уменьшении размера его кристаллита одинаковой полуширины рефлекса устанавливается связь между параметрами T и L.